Georgetown University - Graduate School of Arts & Sciences

Ma in tedesco

Il programma di laureato in tedesco è idealmente posizionato per rispondere alle sfide della professione e al ruolo mutevole delle scienze umanistiche. Molte delle nostre caratteristiche del programma già riflettono le raccomandazioni del recente rapporto MLA sullo studio di dottorato, illustrando il carattere di prospettiva del programma di laurea in tedesco.

• Georgetown offre un programma accademico rigoroso che risponde all'ampliamento degli obiettivi di carriera degli studenti laureati. Siamo impegnati a preparare gli studenti MA per il più alto livello di borsa di studio nella ricerca e nell'insegnamento. I risultati di un recente dipartimento di laureati diplomati confermano che il programma di laurea ha preparato bene per una serie di percorsi di carriera sia in ambito accademico che in altri contesti professionali. Per esempio, vedi i nostri profili degli alumni.
• Attraverso l'ampia gamma di competenze della facoltà di Georgetown, il programma di laurea rappresenta un ottimo fondamento della letteratura e della cultura tedesca dal XVIII secolo al presente e favorisce approcci critici e interdisciplinari a settori più specializzati di indagine, tra cui: la letteratura contemporanea e cultura, questioni di genere e sessualità, intersezioni delle tradizioni religiose e letterarie, sviluppo dei curriculum e studi sull'alfabetizzazione.
• Tutti gli studenti, indipendentemente dalla loro area di concentrazione, ricevono un'ampia preparazione all'insegnamento e sono coinvolti in vari aspetti dello sviluppo e della valutazione del curriculum . Riteniamo che questi aspetti fossero parte del nucleo intellettuale dell'istruzione universitaria. Un recente studio sugli alumni conferma che gli studenti beneficiano notevolmente della partecipazione a questi progetti collaborativi che riuniscono studenti di facoltà e di laurea. Gli studenti che intendono intraprendere la ricerca in Acquisizione Seconda Lingua beneficiano anche della concentrazione SLA attraverso diversi dipartimenti a Georgetown.
• Altre caratteristiche del programma includono l' attenzione ai non madrelingua nel raggiungimento di alti livelli di abilità in tedesco; scambi diplomati con le università di Treviri e Dresda ; e assistenza generosa per gli studenti nella presentazione del lavoro alle conferenze.

Situato nella capitale della nazione , il programma di laurea di Georgetown beneficia di una vasta gamma di istituzioni e eventi culturali (ad esempio l'istituto Goethe, le ambasciate tedesche, austriache e svizzere, l'Istituto Storico tedesco, il Smithsonian, il Museo dell'Olocausto).

Oltre al Master in tedesco, il Dipartimento offre, con il Centro BMW per studi tedeschi ed europei, il MAGES congiunto / dottorato di ricerca. in tedesco.

Ammissioni

L'applicazione include una dichiarazione di intenti, esempi di scrittura accademica in inglese e tedesco, punteggi GRE e risultati TOEFL per parlanti non madrelingua.

TERMINI DI APPLICAZIONE

1 ° aprile: non candidati per la borsa di studio

15 gennaio: tutti MA e Ph.D. i candidati

Scadenza della primavera: 1 novembre

Il dipartimento assegna borse di studio competitive, borse di studio e insegnanti e assistenti di ricerca. Per informazioni aggiornate su domande e ammissioni o per scaricare un modulo di domanda, si prega di visitare il:

• Scuola di specializzazione delle arti e delle scienze.
• Invia una e-mail alla Scuola di specializzazione delle arti e delle scienze.

Studiare all'estero

Studenti MA durante il corso di corsi

Prima di raggiungere la fase di dissertazione, gli studenti possono richiedere di trascorrere il semestre estivo all'Università di Treviri o Dresda. Il dipartimento ha programmi di scambio di lunga durata e ben consolidati con i TU Dresda e Universität Trier e fornisce un pieno sostegno finanziario. A causa del diverso programma di semestre in Germania, le classi in Germania iniziano subito dopo il completamento del semestre di primavera di Georgetown (fine aprile - metà luglio).

Gli studenti di laurea in Germania possono contare su una rete di supporto informale grazie all'aiuto degli studenti di scambio tedesco che, dopo aver studiato a Georgetown, sono tornati a Trier oa Dresda.

Sviluppo TA

I. Introduzione

Il dipartimento tedesco offre agli studenti laureati opportunità eccezionali per sviluppare le proprie capacità didattiche nel suo programma esemplare e riconosciuto a livello nazionale, sviluppando più Literacies. Il curriculum integra con cura l'istruzione linguistica e dei contenuti in modi unici. Il nostro programma di sviluppo di AT progettato in modo accurato consente agli studenti di insegnare a tutti i livelli del corso di laurea, compresi i corsi di laurea più avanzati. Gli studenti di laurea partecipano anche regolarmente a progetti collaborativi di sviluppo dei materiali e revisioni curricolari dove traducono la loro conoscenza della ricerca di acquisizione di secondo linguaggio nelle realtà programmazionali della costruzione del curriculum e della pedagogia.

Il curriculum basato sui contenuti del Dipartimento presenta in modo intrinsecamente un particolare obiettivo per le attività di TA. Il programma TA complessivo ha un obiettivo molto più completo di promuovere gli insegnanti di classe come responsabili decisionali indipendenti e riflessivi e degli studenti come partecipanti autonomi.

La seguente dichiarazione descrive il programma e offre dettagli sui contributi e le responsabilità di tutti i membri del dipartimento che assicurano il suo successo, i laureati di laurea, i membri delle facoltà e il direttore del curriculum.

II. Sviluppo TA mentored

Lo sviluppo mentale di TA è un programma personalizzato che gli studenti inventano in collaborazione con il loro consulente, il Direttore del Curriculum e la Presidenza del Dipartimento. Oltre a due corsi obbligatori che affrontano la pedagogia linguistica, gli incarichi specifici riflettono la natura e il livello delle conoscenze degli studenti sull'insegnamento e sull'insegnamento della seconda lingua, l'esperienza di insegnamento precedente, la competenza linguistica e gli interessi di carriera. Sono scelti tra i seguenti: un'ampia osservazione di classe a vari livelli didattici; insegnamento accoppiato; insegnamento guidato; insegnamento indipendente ai livelli I-III; sviluppo e insegnamento di un corso di Livello IV; RA-ship con il Direttore del Curriculum. Gli studenti documentano il loro sviluppo come insegnanti in un Portfolio didattico (istruzioni separate) che presentano alla facoltà verso la fine dei loro studi.

• L'osservazione di classe estesa consente agli studenti di familiarizzare con tutti i livelli didattici. Cominciata in combinazione con la classe di metodi di base, richiede varie forme, ad esempio un'approfondita osservazione di specifici interventi pedagogici; seguito da scrittura di osservazioni di classe; osservazione di una classe particolare per un lungo periodo di tempo (2-3) settimane; osservazione di tutti i livelli di corso sequenziati entro un semestre, con scrittura summative e / o focalizzate.
• L'insegnamento accoppiato corrisponde a un volontario TA esperto con una nuova TA per il periodo di un semestre per iniziare a sviluppare la pratica dell'insegnamento riflessivo attraverso un dialogo su vari aspetti dell'insegnamento e dell'apprendimento.
• L'insegnamento mentorato è un'opportunità di un semestre in cui un docente e un AT partecipano congiuntamente a tutti gli aspetti dello sviluppo del syllabus, alla selezione dei materiali, alla pianificazione delle lezioni e alle procedure di valutazione, discutendo successivamente le varie scelte pedagogiche e le loro conseguenze per l'apprendimento. Mentre il semestre progredisce, l'AP assume sempre più responsabilità per alcuni aspetti del corso. Ancora più ampiamente che con l'insegnamento accoppiato, un rapporto didattico mentorato offre l'opportunità per gli studenti laureati di diventare insegnanti che non sono attenti a particolari dettoni metodologici ma fanno scelte pedagogiche informate e prudenti sulla base di un'attenta e competente osservazione dell'apprendimento degli studenti.

Come indicato in precedenza, un percorso individuale di TA all'interno di questa sequenza mentorata viene mappato in stretto coordinamento tra studente, consulente, direttore del curriculum e presidente del dipartimento. Tuttavia, è possibile identificare due grandi tracce:

A. Studenti in entrata senza esperienza di insegnamento precedente:

• Semestre 1: corso di base dei metodi; osservazioni raggruppate con ritiro come concordato; iniziare a insegnare il portafoglio
• Semestre 2: insegnamento accoppiato con esperti TA o osservazione ampia o insegnamento mentorato ai livelli I-III; proseguire lo sviluppo del portafoglio.
• Semestre 3: Insegnamento indipendente supervisionato con visite di classe e feedback da parte del Direttore del Curriculum e della Facoltà.
• Semestre 4 e successivi semestri: insegnamento indipendente con osservazioni gradualmente ridotte; corso avanzato dei metodi; visite di classe estese nei corsi di Livello IV e V; RA-ship con direttore del curriculum; proposta di un corso di livello IV e insegnamento del corso; proseguire lo sviluppo del portafoglio e prepararsi per la presentazione alla facoltà.

B. Studenti in entrata con esperienza di insegnamento precedente:

• Semestre 1: corso di base dei metodi; osservazioni raggruppate con ritiro come concordato; iniziare a insegnare il portafoglio
• Semestre 2: insegnamento in coppia con insegnamento TA o mentorato con esperienza ai livelli I - III O un secondo corso di pedagogia linguistica con ampie osservazioni; insegnamento indipendente con visite multiple di classe e feedback da parte del direttore del curriculum e della facoltà; continuare lo sviluppo del portafoglio.
• Semestre 3 e successivi semestri: insegnamento indipendente con osservazioni gradualmente ridotte; corso avanzato dei metodi; visite di classe estese nei corsi di Livello IV e V; essere mentorato in un corso di livello IV e V; RA-nave con il Direttore del Curriculum; proposta di un corso di livello IV e insegnamento del corso; proseguire lo sviluppo del portafoglio e prepararsi per la presentazione alla facoltà.

Gli studenti di laurea che hanno la necessaria esperienza di insegnamento dei corsi di livello superiore possono presentare una proposta per un corso di Livello IV per un esame da parte della Facoltà, contribuendo in tal modo alla qualità del programma. Come per tutti i corsi approvati, gli incarichi di insegnamento reali vengono effettuati in risposta alle esigenze curricolari del Dipartimento.

III. Il ruolo della Facoltà

Tutte le facoltà condividono la responsabilità di assicurare il successo dello sviluppo TA assistito e partecipare ai seguenti modi:

1. Coordinamento livello dei livelli I - III. Un docente che insegna in uno di questi livelli assume la responsabilità di coordinare tutti i lavori relativi ai corsi a questo livello, corsi intensivi e non intensivi. In particolare, questo coinvolge tutte le riunioni di coordinamento prima dell'inizio del semestre, convoca e coordina le riunioni, se necessario durante il semestre, e conduce una riunione di follow-up successiva al semestre che valuta il semestre e prende decisioni in merito a eventuali adeguamenti che dovrebbero essere fatti per la prossima volta verrà insegnato il corso. Il coordinatore del livello informa il direttore del curriculum sulle esigenze amministrative dei corsi di livello; tutte le esigenze amministrative per i corsi (ordini di libro, copia di pacchetti, ecc.) sono gestiti dal Direttore del Curriculum. In tutti i casi, il direttore del curriculum e del coordinatore di livello collaborano strettamente.
2. Come sopra evidenziato, la facoltà assume assegnazioni didattiche mentorate. Gli incarichi specifici sono determinati in stretto coordinamento con il Direttore del Curriculum e il Presidente del Dipartimento al fine di assicurare sia la qualità dell'intero programma universitario e lo sviluppo degli insegnanti degli studenti laureati. A causa dell'impegno insolito di tempo in un rapporto di mentoring, si capisce che un membro del personale può assumere questo ruolo solo una volta durante un anno accademico. Il mentoring ai livelli I-III è particolarmente importante, anche se le opportunità di tutoraggio sono incoraggiate per i corsi di Livello IV e V e, talvolta, per corsi insegnati in inglese.
3. Visite di classe. La Facoltà osserverà e fornirà un feedback sulle lezioni insegnate a tutti i livelli, per TA e colleghi. Ogni membro della facoltà osserverà almeno due studenti laureati per semestre. Questo è un importante contributo alla qualità e alla coerenza del curriculum.
4. Sviluppo della Facoltà. Tutti i membri del personale docente del Dipartimento, i docenti e gli studenti universitari partecipano e contribuiscono ai programmi di studi dipartimentali e pedagogici in quanto questi sono pianificati dal direttore del curriculum e / o dal presidente. Sono incoraggiati a suggerire argomenti per questi workshop.
5. Sviluppo del corso. Sviluppare nuovi e aggiornare i corsi esistenti in linea con gli obiettivi principali di specifici livelli di istruzione e il curriculum nel suo complesso sono importanti contributi che la facoltà fa alla qualità del programma.

IV. Il ruolo del Direttore del Curriculum

Le responsabilità primarie del Direttore del curriculum sono assicurare la continuità della coerenza curricolare e pedagogica, in particolare ai livelli I-III, e con la supervisione, il coordinamento e la fornitura dei necessari aspetti di supporto amministrativo in materia di insegnamento per lo sviluppo di studenti universitari di laurea e per il coordinamento del livello di facoltà.

Per fare questo compito il Direttore del Curriculum lavora a stretto contatto con la Sede del Dipartimento e con la Facoltà che funge da Coordinatore di Livello e come insegnante di mentore. In particolare, il Direttore del Curriculum prende parte ai seguenti componenti del curriculum e alla sequenza TA guidata:

1. Orientamento al diploma degli studenti. Il Direttore del Curriculum fornisce un'introduzione completa al curriculum universitario e al programma di formazione TA assistito dal Dipartimento per tutti i nuovi studenti laureati presso il dipartimento di laurea in Ingegneria all'inizio dell'anno accademico.
2. Le responsabilità dell'insegnamento del Direttore del Curriculum comprendono normalmente l'insegnamento della classe di metodi di base e, se del caso, l'insegnamento e il potenzialmente coordinamento di un livello nei corsi sequenziati (Livelli I-III).
3. Il Direttore del Curriculum contribuisce allo sviluppo pedagogico dello studente di laurea attraverso visite regolari di classe e risposte appropriate.
4. Il Direttore del Curriculum supporta i contributi della Facoltà allo sviluppo della TA, preparando le linee guida per l'insegnamento accoppiato, l'insegnamento mentorato, le osservazioni e le risposte di classe e coordinando queste attività dal semestre al semestre.
5. Il Direttore del Curriculum monitora la coerenza del curriculum attraverso la programmazione di workshop sui programmi dipartimentali, in particolare all'inizio e alla fine dell'anno accademico, e attraverso il regolare contatto con una partecipazione a riunioni di docenti a diversi livelli. Se necessario, aggiorna la facoltà sulle necessità curricolari e lo sviluppo dei materiali nel Dipartimento.
6. Il Direttore del Curriculum assicura la qualità del programma attraverso lo sviluppo di strumenti di valutazione di collocamento e summazione e segnalazione di tali argomenti alla facoltà, se del caso. Il Direttore del Curriculum è responsabile dell'amministrazione, con l'aiuto di altri esami di facoltà, di collocamento all'inizio dei semestri.
7. Il Direttore del Curriculum collabora regolarmente con i TA e con i consulenti per assicurare progressi nello sviluppo degli studenti dei loro portafogli didattici.
8. Il Direttore del Curriculum sviluppa e organizza corsi di studio curriculari necessari per il continuo sviluppo del curriculum universitario e del tirocinio TA.